职业规划：从被动就业到自主就业的关键

王一敏：首先题目是CAREER规划，我没有写“职业”这两个字，主要是想这个词 汇的意思我们再一起确认一下。CAREER的概念是舒伯提出来的，原来英文的意思是职业生涯、生计，它的意思不光 光局限于职业，是生涯，现在全世界都用职业规划生涯这个词汇了。在今天，它的意思进一步扩展，除了原来的含义外还有第二个含义，上升型的职业移动。CAREERMAN是精英，对于从事这方面的工作人员来讲应该了解第三个含 义，个人合格的人格、生存方式的形成与自我表现。我们通常说“性格决定命运”，这就是人格的问题了。合格的人格的形成是什么时候开始的？0岁到6岁，特别重要的是6个月到6岁的时候。人格和职业又有什么样的关联呢？幼 时的心理需求、心理动力随着人的发展不断强化的，因此幼时的人格和心理需求和成人之后的心理需求是直接关联的。讲到职业和生存方式的关联就更加具体化了，职业是和你的能力倾向等都有关联的。如果你现在在做你喜欢的 事情，这就代表了你的自我概念，代表了你的价值取向。如果你觉得不喜欢的话就不认可你的价值取向。CAREER的 概念又扩张了。

首先我想提示一下目前大学生职业发展中的困惑。我是从2000年开始把这方面研究和探索的重点从 国外转移到国内的。当时我在上海师范大学和华东师大做试点，2003年在上海市教委大学生就业指导中心对上海市 辅导员进行职业咨询师的培训和认定工作，向阳2004年开始对全国职业规划师的培训和认证工作。这么多年我接触 了大量大学生的个案，也看了研究报告，上海工作的起步是非常早的，上海交大很早就让我去给他们的指导员上两天课怎么做职业咨询、职业指导。尽管起点比较高，但是在当前大学生中普遍存在的问题还是令人担忧的，交大又 是一流大学，还有一些普通大学、民办大学怎么办呢？其中比较多的、令人比较担忧的问题是大学生的“未决定者 ”现象。就是到了大二下、大三上的时候，自己今后要做什么、今后的职业方向还不知道，现在初步估计在40%左 右。实际上我接触到很多从事大学这方面工作的老师是超过这个数字的。

“未决定者”现象的严重原因是什么呢？就表面现象而言可以这样来看待，第一，大学生对自己的职业适合性不清楚。第二，有一部分人对自己的能力缺乏自信，也就是定位偏低，或者是对职业社会有恐惧心理， 害怕。第三，有一部分学生对自己的职业目标不能决定。是不是这个人的职业生涯能力低下，但是个人的动机不足，为什么不足呢？缺乏对个人生存的责任感或者是他的家庭有过保护的倾向，依赖性比较强。这些都可以说是形成 这个现象的表面原因。

追究更深层次原因的话，又和我们国家的现状、个体生存状态有关联。我们国家的失业率里50%的 人口是在25岁以下，也就是大学刚毕业。我想多讲讲深层次的原因，特别是想跟政府官员讲讲这事。我们国家生涯职业发展教育的时间其实是滞后了，大家可以想想生涯发展中职业咨询和指导最关键、最重要的时刻是什么时候？ 是大学吗？要往前，是初中。为什么初中是最关键的有两个重要理由，初中是人生的第一次定位，要继续上大学做白领的就读普通高中，我想就业的就上中专、上技校去。在初中之前是国家公民义务教育，这时要考虑到底往哪个 方向转。第二个重要的理由是初中阶段的青年处于什么人生阶段？价值观形成了吗？价值观还没有形成。高中是成型，大学是定型。在初中价值取向没有成熟时就可以比较容易地进行理智的操作。也不能说我们国家不重视，比如 说我的第一本数是1998年1月份出版的《当代青年的职业选择与指导》，这本书是专门讲中学和大学的职业选择， 我把提纲交给了当时国家教委主任朱开宣（音）。当时还出了一本针对初三学生的书《职业导航》，问题是现在学校是应试教育，书出来之后没有人看。现在这些人都送到大学里，加重了我们的任务，这是为什么大学生就业难的 第一个原因。

第二个原因是个体的养育环境和过程。按照唯物论存在主义意识的话，现在青少年的养育环境就让他不要自己做主。像我的时代是党叫干什么就干什么，俞敏洪时代是自己做主的时代，现在的大学生是父母给他做 主的时代，他不用选择，都是人家帮他选择。在这种情况下，独生子女的个性发展肯定有缺陷，脆弱性、缺乏独立自主性、缺乏一贯性，因此在做职业生涯选择时，自己的志向选择就出现了弱化的现象，而且非常明显。其实我 1996年在上海的中学、大学做过一个调查，就证明了这一点。

上海在全国来说走在前面，从2003年开始设置了职业资格初级、中级认证，问题是从事这方面的人员大部分是辅导员。这样就出现了矛盾，他的立场很微妙，要为学校完成就业率，同时也要为学生着想。从专业角 度来讲，不能用自己的价值取向引导学生，也不能用社会的价值取向引导学生，应该站在学生的价值取向上让他完善、合理化。从国家角度来讲不是这样的，有一个观点我一直是不赞成的，那就是先就业、后择业，这是不负责任 的事情。从规划角度来讲，职业的选择青年最重要的发展课题就是职业的选择，现在不要他自己做选择，先就业有个饭碗再说，这样起点就有问题了。如果目标和起点正好可以连起来的话没问题，但是如果目标和起点有问题的话 就是浪费他的时间、精力和人生了。在这里我们要来探索一个双赢的方法。

刚才上午的老前辈们讲的是就业，现在是要对他的人生负责，希望有更多的企业能够来做这项工作，有更多高校老师来参加这个培训。

下面讲一下战略向战术转移的问题。首先大学生个体已进入了对自己暂定的职业志向，进行准备和尝试的试行角色。现在复旦开始不分专业，交大一些专业学院是不分专业的，让大家都学，这是为了帮助学生能够 更合理地转移，这是非常好的做法。但这个转移也不是没有方向的，所以后面是迈开探索暂定的职业志向，能否成为自己终身志向的第一步。

为什么要规划？人的职业生涯是有规律的，这五个阶段是有时期、有规律的，既然是有规律的就是可以预测的，既然是可以预测的就是可以规划的。所以我们进行规划是让人自主地把握自己的命运，让你经常处于 主动的地位中。有些人会说我不规划不是活的蛮好的，也做官了，我是随缘的。不知道大家怎么想？我觉得“缘” 是一种心理需求、心理动力的导向。你一直在想的东西，我要什么，我怎么得到这个东西，就是一种规划。

今年是我上山下乡十周年，我回到漠河了，在路上我讲起了我的经历，当时我是年龄最小的，15岁 去到那边的，当时生产队有120个知青，现在有当人大法院院长的，当区长的，有很多优秀的人才。尽管在农村，我小时候的理想想当什么都没有破灭过，那时出路只有一条，读大学。那时是工农兵学员，只有上面让你读才可以 读。但是每年给我们就一个名额，是非常困难的。这时我们生产队旁边又成立了新的生产队，在山里很远的地方，很多人都不愿意去，我自告奋勇去了，要去当小学老师。当了半年不到我就可以读大学去了。他们觉得王一敏上进 ，脑子活，其实我心里一直有这样一个愿望、目标理想，我遇到一个瓶颈就换一条路再做，一直在上升。其实这就是一种规划。

现在是小学高年级就开始规划了，以后随着个人的变化、社会的变化需要不断地调整，不调整的话就是纸上谈兵，变化没有计划快。大学阶段的调整尤其重要。大学阶段的规划是有一套东西的，在进入社会后需要 进行的是整体的人生规划，不要光从职业、从工作角度来看，要从生涯教育的角度来看，这时视野就完全开阔了。作为个体来讲，最重要的是哪些，这些都是需要你规划。现在是四大规划：工作、学习、休闲、家庭。学习是需要 规划的，今天很多人来就是学习。看电视、逛马路其实都是在学习。休闲有什么好规划的？也是需要规划的，不是到老了之后才休闲。爱包括亲情、友情、爱情，爱情也是要规划的，大学生为什么要谈朋友？我经常讲大学生要谈 一两个朋友，不然没有这个经历的话今后再找会很困难。如果已经走上工作岗位还没有男女交往的经验是让人感到害怕的。还有友情、亲情，友情也是需要规划的，到老了之后如果还没有友情圈子的话是要得老年痴呆症的。这个 规划是青年时规划起来的，青年时的朋友到老了之后会掏心掏肺的。青年时代学习的规划比较多一点，中年时职务规划重一点，老了之后休闲的规划重一点，但这四个方面是结合在一起、贯穿始终的，所以现在提倡的是整体生涯 规划。

大学生在目前的情况下怎么做呢？要从战略性向战术性进行转移，也就是变被动为主动，战略性的思考就三块东西，自己能做什么、不能做什么，这是职业锚的探索。第二是生涯不确定因素的捕捉和准备，第三是 自我决断的程度。除了环境、条件、资格之外很重要的就是决定、决策，决策包括两项东西，除了做目标决定外还有行动方案，这里的导向就是价值成型。我们经常用价值成型法教你做最后的决策，是有一套方法给你的。

这是战略性的，现在要往战术性进行转移，现在我们提倡可操作的，然后不断进行确认和修改。在大学阶段要完成的是第一个五年计划，从战略向战术性的转移，在这五项计划里其实就是要做三件事情，第一是学 习的规划。除了专业学习外还有第二门课，职业资格怎么获取。第二是社会性的学习，除了社团学习、实习见习企业访问外，还有一块是义工，做社会活动。第三是实际技能，职业求职技能的训练，这些都可以通过一张表体现出 来。让学生从被动地没有这么去想，看了之后想，然后再主动地想，再方案化、具体化。

最后看一看这本书，我写过不少书，比较重要的第一本书，就是《当代青年的职业选择与指导》，这本书比较多地是讲学校青年，中学和大学。第二本书讲《当代社会成人的职业再开发与指导》，后面还有两本书 ，特别是《职业倦怠综合征》，现在是从指导向咨询转移，慢慢从上往下到对等。

我简单说这些，希望今后有机会一起探讨，谢谢大家！